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        • 核心素养下高中通用技术课堂教学研究
          高中通用技术教学单一化,教学内容表面化缺少实际价值的主要原因。而这一问题已经成为通用技术教学不可忽视的根本性问题,因此,保障教师自身的综合教学能力,同时转变以往的教学模式,则是现代高中通用技术教学未来发展的必要策略。 通用技术课程具有很强的独特性,对高中其它课程相比需要较强的实践支撑,同时因为在国内的研究和实践方面有所空缺,所以,对核心素养的培养产生了负面的影响。其次,通用技术所包含的技术领域
          李海龙
        • 高中通用技术情境教学研究
          略、方法和情感态度价值观。对陈述性的技术知识进行加工是通用技术理论课中学生学习的主要内容,学生要掌握技术名词的概念,通过情境的创设,加深对技术的理解,在以后提及技术实验时,学生能够准确地说出技术实验的步骤,有利于提升学生解决问题的能力。 3.高中通用技术课堂教学的情之理念 素养理念是通用技术课程开设的理念之一,一个人的整体表现能够体现这个人的素养。教师在技术语言教学中强调情的理念,有利于提高学
          徐林航
        • 高中通用技术实验教学研究
          在新课程改革的背景下,高中通用技术的重要性越来越明显,通用技术这门学科是一门实践性、创新性、综合性较强的新兴学科,?#26434;?#24110;助高中学生提升自身的思想能力和动手实践能力有很大的帮助作用。其中在通用技术当中,实验又是极为重要的一个?#26041;冢?#22240;此在高中通用技术的课程设计当中,教师必须把实验当作重点进行授课,通过实验的教学,帮助学生实现综合能力的提升。 在以往的通用技术的教学中,实验教学一直是被忽略的
          李代学
        • 《通用技术?#26041;?#23398;研究与实施
          ?#36873;?#36890;用技术》这门课上得生动、精彩,激发学生的兴趣,又符合课标的要求?#23458;?#29992;技术课程具有较强的综合性,与各门学科有着广泛的联系,其中与科学(物理、化学、生物、地理)课程的联系最为紧密。同时,通用技术与数学、文学及艺术等学科也有着较多的联系。所以在普通高中技术课程实施的过程中,注重各学科已有知识和经验综合运用的同时,更要注重新知识的建?#36141;?#32508;合学习。通用技术教师在教学中要注重跨学科知识在高中通用技术学科
          张永良
        • 对普通高中通用技术课程的教学研究
          通高中为开设通用技术新课程,存在物理、劳技、计算机等专业学?#24179;?#24072;“挪用”现象,不同学?#24179;?#24072;在备课或教学过程中,很容易从自身专业视角?#27492;?#32771;通用技术新课程教学,最终可能会导致学生片面注重理论或技能等负面影响。结合教师本专业特点原本很好,但通用技术课程具有较为丰富的内涵和外延,不仅包含多学科门类知识,而且具有较强技术特色的语言概念及方式方法。通用技术课程教学的目的不是培养工程师、设计师或技术特工,而是激
          宿文超
        • 实施探究性学习提高高中通用技术课程有效性教学研究
          ,想要提高高中通用技术教学的有效性就有必要结合探究性学习的方法开展教学。通用技术课程是开展在高中的一门技术课程,与信息技术并列。其更为关注学生的整体发展,在学习的过程中以培养学生的技术素养为教学目标,关注学生的整体发展以提高学生的学习素养,进而为学生实践能力和创新精神的发展打下良好的基础。因此笔者认为在开展教学的过程中老师可以结合以下几点探究性学习的策略开展教学,进而提高高中通用技术课程教学的有效
          达冰
        • 通用技术选修模块《现代农业技术?#26041;?#23398;研究和实践
          、国外的通用技术教学情况。美国国家技术课程标准规定从幼儿园到高中,学生必须学习包括技术设计、机械技术、电子技术、信息技术、农业技术、医疗技术、通讯技术等多方面的技术内容。英国的技术课程包括“设计与技术?#34180;ⅰ?#20449;息技术”两大部分,隶属于7门基础课程之一。近年,英国中小学国家新课程方案中,“设计与技术”及“信息和交流技术”已发展为两名独立的学科。在日本,技术课程被称为《技术与家庭》,涵盖信息技术和家庭、
          邓晓妹
        • 高中通用技术《技术与设计1》的实践制作教学研究
          通用技术课程是一门重要的綜合实践课程,旨在培养学生的创新思维,强化学生的创新实践能力。在通用技术的教学中,教师可融入现代信息技术、创设生活化情境、开展小组合作,引导学生去创新、发明、制造,充分发挥学生的创造能力。 [关键词]高中通用技术;实践制作;生活化情境;小组合作 [中图分类号] G633.67 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058(2017)09-0062-01 在通用
          农丽彩
        • 通用技术职前教师培养体系的策略探究
          ②通用技术学科知识 a学科基础课程?#21644;?#29992;技术导论、通用技术学?#24179;?#23398;论、通用技术课标研读等。 b课堂教学课程?#21644;?#29992;技术教与学的基本方法、通用技术教学研究与案例、通用技术教学设计等。   ③技术与实践知识 a基础技术课程?#21512;?#20195;教育技术、信息技术、多?#25945;?#25216;术、技术与设计等。 b技术实践课程?#21644;?#29992;技术实验?#20063;?#20316;、通用技术学科技术(如:木工技术、钳工技术、金工技术等)。 2)限定选修模块 技术领
          秦健 刘洪宁
        • 普通高中通用技术学?#24179;?#23398;实施中的问题与对策
          力放在关注“通用技术”课程,甚至有的校长认为“高考不考,学通用技术没用?#34180;?#35838;时紧,没有时间开设通用技术课程?#34180;?#20363;如,在一次与学校校长的座谈交流中,近90%的校长不知道“通用技术”有国家制定的课程标准。有些自认为了解通用技术课程的校长,也常常错误地认为“通用技术就是信息技术?#34180;?#22312;已经开设通用技术课程的学校中,有60%的校长对通用技术课程的教学内容、教学特点不了解,并很少去听学校通用技术教师的课堂教
          王玉芳 张玲
        • 重庆市高中通用技术专用教?#21307;?#23398;设备建设现状与分析
          育的发展。 加?#23458;?#29992;技术教学设备应用与研究 要按照通用技术课程标准要求,加强好通用技术教学设备使用,以提高其使用效益,同时还要满足“加强教学研究,做好课程评价”的要求。教育技装部门应配合教研部门根据普通高中通用技术课程各模块特点和教学目标,加强普通高中通用技术课题研究,探索具有本地区特色的通用技术实践教学模式。经常性开?#36141;?#36890;用技术师生创新作品大赛活动,全面?#24179;?#26222;通高中通用技术课程顺利实施。
          陈德光
        • 通用技术教师专业发展及培训的研究
          系与综合运用”的强调,在通用技术教育中,?#35838;?#36890;用技术教师须掌握技术文化、技术设计和技术试验等知识,即通用技术专业本体性知识。此外,通用技术教师还应熟练掌握2个必修模块和7个选修模块中的几个模块的课程知识,如“?#33402;?#19982;生活技术”和“汽?#23548;?#39542;与保养”等。2.技术素养及科技、人文知识通用技术教师应注重通用技术课程教学的案例选择和技术思维的培养,了解技术发展的社会背景及影响,掌握技术产生和发展的历史脉络及趋
          毕景刚
        • 初探通用技术教师专?#30340;?#21147;的提升
          教学研究能力则包括教学?#27492;?#21644;合作研究的能力。技术素养包括技术的设计、运用、加工、制作、管理和评价能力。技术教学能力则包括对技术实践过程的指导能力、技术作品的评价能力、技术探究的引导能力和技术创新的启发能力。二、提升通用技术教师专?#30340;?#21147;的意义提升通用技术教师的专?#30340;?#21147;,是学生掌握通用技术学科基本能力的前提和需要。《浙江省普通高中会考标准(通用技术)》明确提出?#21644;?#29992;技术会考注重考查学科基本能力,通用
          胡永明
        • 微课在普通高中通用技术学?#24179;?#23460;的应用
          完成了通用技术学?#24179;?#23460;的建设。微课在其中的应用,使得通用技术学?#24179;?#23460;的重要作用得以更加充?#20540;?#21457;?#21360;?#36890;用技术学科是一门新设置的普通高中必修课程,目前还尚处在起步的阶段。微课在通用技术学?#24179;?#23460;中的应用,丰富了通用技术的教学内容,并使得通用技术学?#24179;?#23460;的功能更加多样化。由此可见,微课在普通高中通用技术学?#24179;?#23460;的应用具有不?#23578;?#35281;的重要作用。 一、普通高中通用技术学?#24179;?#23460;的概述 普通高中通用技术学?#24179;?/dt>
          夏焕生
        • 通用技术课程任课教师的发展对策
          .参加教研活动和师资培训 在开设通用技术课程的省市一般都有专门的通用技术教研室,在一些开设情况比较好的学校也成立了通用技术教研组,这些组织给通用技术教师提供了学习、交流、研讨的各种机会,以实现资源共享、?#39184;?#36827;步。 当前,由于我国没有专门培养通用技术教师的专业和学校,通用技术教师的继续教育工作只能由师资培训来完成。随着通用技术课程实施?#27573;?#30340;进一步扩大,通用技术师资培训工作也在全国及各个省市分阶
          赵文环
        • 普通高中通用技术与其它基础学科整合的探究
          内容 通用技术的很多内容都为理工科的内容,它与物理学科联系是最为紧密的,在通用技术开设的初期,很多农村学校该学科的教师都是由物理学科转行而来,他们都在利用物理学科中的理论来指导通用技术的课程教学。在通用技术课程的教学中,通用技术设计一的四个内容中,“技术及其性?#30465;?#19982;“设计的过程”两部份,也及通用技术设计二的“第一章结构与设计?#34180;?#31532;四章控制与设计?#20445;?#37117;和物理学科有着密切联系,因此在通用技术中占50
          柯世民
        • 提高认识 落实措施 有效?#24179;?#36890;用技术教学
          通用技术课程的实施也没有明确的目标,同时缺乏对通用技术的了解,很多教师认为通用技术就是信息技术,也有些教师虽然了解通用技术,但是对其课程内容、教学特点不够了解。有些学校的校长对通用技术的认识程?#32570;?#36739;低,这是导致通用技术不受重视的重要原因之一,而校长对通用技术的认同对整个学校师生行为有着重要的影响。 教师队伍薄弱 很多学校通用技术课程教师比较少,甚至有很多教师都是从其他学科转职而来,他们对通用技术
          葛勤治
        • 通用技术教学与信息技术深度融合的策略研究
          彻 当前许多学校的通用技术教学与信息技术还仅处于初步的应用整合阶段,许多从事通用技术教学的教师往往把教学资源、网络应用、技术课程、教学评价等关键的教学因素孤立地进行分析,没有从更深层次上研?#23458;?#29992;技术课程的本质及信息技术在课程中的深度融合,这就需要通用技术教师们重新来认识在课程实施过程中面临的困惑和障碍。笔者认为目前通用技术教学与信息技术深度融合中最需要解决的问题,应该以技术教学情境的构建、教学
          吴昊 丛敏
        • 高中通用技术课程的思?#21152;?#24999;憬
          今天,培养技术素养成为社会公民的通识教育,通用技术课程必将受到教育界乃至全社会的重?#21360;?课程内容将影响学生将来的社会生活。通用技术(简称GT)是一个基础学习领域,是日常生活中应用广泛、对广大学生的发展具有广泛迁移价值的技术。如今,技术化社会已现雏形,信息影响世界,技术改变生活,让应用成为习惯已经成为社会?#24425;丁?#36890;用技术课程内容不仅包括如?#38382;?#29992;技术,还包括如何理解技术、评价技术和管理技术,教学要求
          孙璐璐
        • 通用技术实施现状的调查研究*
          通用技术课程实施的认识 1)对通用技术课程本身的了解情况。如表3所示,超过一半以上的教师对通用技术这门课程已经进行了深入的学习,并已有自己的见解和看法;其余的教师对通用技术也有所了解;不存在只是听闻“通用技术?#38381;?#19968;课程的教师。这说明四川各地区的普通高中还是积极学习了新课改的相关政策。通过这一数据不难发现,虽然通用技术课程开设时间不长,但大部分教师对通用技术课程还是有所了解,绝大多数教师赞同技术
          陈凤英 黄冠 伍颖 彭丽
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